中英书院 中间学派微学堂 | 温尼科特云笈 | 过渡性课题篇·篇二：过渡空间
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系列第三十七讲
过渡性客体篇·篇二：过渡空间 文字讲稿这个空间存在于一种现实与另一种现实之间，一个中间/当中的区域，它的存在取决于时间，为了健康的生活需要有这样的空间。在他的模型中，一开始，宝宝没有分离或差异的意识，没有空间和分化的感觉，所以母亲与宝宝是一体的。在开始时，宝宝的拇指和嘴巴之间没有空间。当然，母亲知道她和宝宝之间的区别。
在嘴巴与作为第一个拥有物的过渡客体之间，一个实际的、情感的以及心理的空间被打开了，而且这个空间是重要的，因为它促成了婴儿和人类总体的平凡而有创造性的生活。
系列第三十七讲
过渡性课题篇·篇二：过渡空间 背景解说
过渡性现象和过渡客体描述的是一种发展中的状态，是介于内部现实和外部现实之间的中间地带，过渡性客体既是真实的，又是想象的，婴儿借由过渡性客体完成从专注于内在现实到关注真实世界的转变。而在真实的客体对象和过渡性客体之间，则是一个中间的区域，即过渡性空间。婴儿、以及其后的成人存在于此，并且婴儿或成人的重要事件也都发生在这里。这个领域既不是内在现实，也不是外在现实，而是两者的交汇。游戏是可以被描述为发生在中间区域的最清晰的例子。
过渡性课题篇·篇二：过渡空间
中英书院 中间学派微课堂系列：
反移情篇·篇一：情感联结
反移情篇·篇二：保拉·海曼的观点
反移情篇·篇三：分析师的情感反应
反移情篇·篇四：专业态度
反移情篇·篇五：艾拉•夏普的观点
反移情篇·篇六：真实的感受
反移情篇·篇七：分析中的“恨”
设置篇·篇一：设置的意义
设置篇·篇二：设置的功能
历史概览·篇一：独立学派视角下的发展议题
历史概览·篇二：独立学派的假设
历史概览·篇三：独立学派的平衡观点
历史概览·篇四：独立学派的核心信念
早期独立学派·篇一：费尔贝恩的观点
早期独立学派·篇二：巴林特的基本错误假设
早期独立学派·篇三：促进养育性环境
早期独立学派·篇四：原初母性贯注
早期独立学派·篇五：治疗性退行
倾听与解释·篇一：构建一个解释
倾听与解释·篇二：虚假自体的语言
倾听与解释·篇三：容纳空间的形状（一）
倾听与解释·篇四：容纳空间的形状（二）
倾听与解释·篇五：未加思考的领悟
性欲·篇一：俄狄浦斯情节
性欲·篇二：温尼科特关于性欲的观点
性欲·篇三：生本能和死本能
性欲·篇四：案例诠释——聚焦（一）
性欲·篇五：案例诠释——聚焦（二）
性欲·篇六：案例诠释——聚焦（三）
梦和创造性·篇一：梦的功能
梦和创造性·篇二：与梦做工作（一）
梦和创造性·篇三：与梦做工作（二）
梦和创造性·篇四：梦的分享
梦和创造性·篇五：创造性与游戏
梦和创造性·篇六：游戏的意义
过渡性课题篇·篇一：过渡性客体的提出
过渡性客体篇·篇二：过渡空间
过渡性课题篇·篇三：象征的作用
过渡性课题篇·篇四：婴儿幻觉的能力
独处能力篇·篇一：独处能力的发展
独处能力篇·篇二：自我关联性
独处能力篇·篇三：独处的精神分析意义
咨询沟通篇·篇一：分析的位置
咨询沟通篇·篇二：非言语沟通（一）
咨询沟通篇·篇三：非言语沟通（二）
咨询沟通篇·篇四：错过沟通的影响
咨询沟通篇·篇五：沟通的种类
攻击性·篇一：攻击性和爱意
攻击性·篇二：驾驭攻击
攻击性·篇三：婴儿期魔法
攻击性·篇四：在攻击性中存活、发展关切能力与分离
文字 排版／刘梦林 编辑／株铢
内容整理自Lesley Caldwell 中间学派理论与实务课程
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